Presentation by Konstanze Detemple, Databay AG and Ilias Spirou, Leifos GmbH

Projekt LIMo, Design-Thinking, Anwendernahe Entwicklungen, Lösungsorientierte Zusammenarbeit, Kollaborative Entwicklungen

Target group: Gesamte Community

In der Softwareentwicklung und explizit in dem Projekt LIMo wird und wurde Design Thinking genutzt, um die Nutzerperspektive zu berücksichtigen und benutzerfreundliche Anwendungen zu gestalten.

Unser Vorgehen umfasst eine Reihe von Schritten und Methoden, die darauf abzielen, das Verständnis für die Nutzer und deren Bedürfnisse zu vertiefen. Dies umfasst das Sammeln von Feedback, das Entwickeln von Personas, das Verstehen von Nutzerbedürfnissen und -erwartungen sowie das Entwerfen von Prototypen, die getestet werden können, um Feedback zu sammeln und das System zu verbessern.

Ein wichtiger Aspekt von Design Thinking ist die Zusammenarbeit und der Austausch zwischen verschiedenen Teams und Experten. Durch die Zusammenarbeit mit Designern, Entwicklern, Produktmanagern und anderen Beteiligten können vielfältige Perspektiven und Ideen zusammengeführt werden, um eine innovative und erfolgreiche Lösung zu schaffen.

In unserem Beitrag Skizzieren wir anhand von bereits im ILIAS-JF vorgestellten und implementierten LIMo-Features wie ein derartiger Prozess von Schritt 1 bis hin zur Entwicklung erfolgreich umgesetzt werden kann.

(Background-Info: „Learning Journey. Individuell. Informell. Mobil“ (LIMo), welches durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert wird. Teilnehmende: Konsortium aus Forschungs- und Industriepartnern. Projektlaufzeit: 01.09.2021 – 30.09.2024)

Konstanze Detemple ist ILIAS Consultant aus dem Hause Databay AG. Ilias Spirou ist ein ILIAS Consultant der Firma leifos GmbH. Beide Referierende gehören zu den Entwicklungspartnern des LIMo Konsortiums.

Presentation by Michael Höfer, Qualitus GmbH

ILIAS, Adaptives Lernen, KI, H5P, xAPI

Target group: Keine Vorkenntnisse notwendig / technisches Fachwissen sinnvoll

Hauptziel des Projektes ist die Entwicklung eines Systems, das Menschen einfacher zu der berufsbezogenen Weiterbildung führt, die sie wollen und das ihnen ein erfolgreiches Lernen durch das Angebot verschiedener Lernwege ermöglicht.

Das System besteht aus verschiedenen Komponenten und deren mediendidaktisch und -technisch umgesetzten Zusammenwirken:
- die Lernplattform www.myFlexNet.de auf ILIAS Basis
- Micro-Learning Einheiten in drei Formaten zum Bereich E-Commerce, umgesetzt mit ILIAS-Seiten und dem H5P-Inhaltstyp "Interactive Video"
- ein KI unterstütztes Assistenzsystem, das Empfehlungen an die Lernnavigation weiterreicht.

Absicht ist, mithilfe der aus ILIAS und den H5P-Elementen gewonnen Daten, der KI namens EMIL und der vierfachen Ausführung der Lernnavigation LENA die unterschiedlichen Motivationen, Erwartungen und Voraussetzungen der Zielgruppe(n) beim digitalen Lernen zu ermitteln, zu berücksichtigen, sowie geeignete Kombinationen von thematischen Bausteinen und medialen Formaten zu identifizieren.

Hier werden die technischen Komponenten xAPI, EMIL (die KI) und LENA (die Lernnavigation) näher vorgestellt: https://www.el-ecom.de/about/

Michael Höfer: Heute ILIAS-Projektleiter mit großer Neugier auf Trends im Dititalen Lernen. Früher Krankenpfleger, Politologe, Consultant für SharePoint mit den Schwerpunkten Wissensmanagement, Collaboratives Arbeiten und netzwerkbasiertes Arbeiten/Communities.

Presentation by Marko Glaubitz, Universität Freiburg and Jesus Copado, SURLABS

Whiteboard, Collaboration

Target group: all ILIAS users

Canvassing tools such as miro or collaboard have proven to be a resourceful and well-beloved tool for many lecturers and students at universities in Germany and beyond. In fully online-held scenarios with a heavy focus on collaborative online meetings user feel the need to be able to push virtual paper slips around to gather, sort and collate ideas and thoughts. Virtually no co-creative online workshop can deals withoput such a canvassing tool anymore.

However, multi-player canvassing tools such as miro, collaboard and such come with two disadvantages: heavy licensing costs and in most cases a data privacy incompatibility with European GDPR regulations. Therefore, we have integrated the open source javascript library tldraw as a new repository plugin to provide all ILIAS users with an on-premise canvassing tool that fits many needs. While it naturally lacks some premium features of its commercial counterparts, the presantaion will explore the currentlimplementation and touch on some teaching scenarios that can benefit from using the tool.

Marko Glaubitz works at the E-Learning Department of the IT Services at the Universität Freiburg. His core interests are collaborative tools and enhancing and expanding ILIAS functionality to match the digital demands of craeative and engaged lecturers and students.

Jesus Copado is the lead software architect of SURLABS in Sevilla, Spain. He is the maintainer of the popuplar STACK maths plugin for ILIAS.

Presentation by Ralf Breitenfeldt and Bernd Wiest, HCM4all GmbH

API, Baukasten-Systeme, Systemlösungen, Skillmanagement, Performance-Management, Skillbased Learning

Target group: Zielgruppe sind zum einen Anwender aus den Bereichen Personal- und Kompetenzentwicklung, zum anderen auch Personen, die sich für die Einbindung anderer Systeme via API interessieren. Vorkenntnisse sind nicht notwendig.

Wir bieten mit HCM4Learning als Teilmodul von HCM4all neben der Gewinnung und Verwaltung von Mitarbeitenden den gesamten Regelkreis für optimierte, digitale Personalentwicklung:
Von der individuellen Bedarfserfassung über das Angebot der passenden Lernlösungen im Arbeitsprozess bis zur Überprüfung der Lernfortschritte.
Bei der Kompetenzanalyse werden aktuelle und künftige Anforderungen (MUSS & KANN) definiert und Klarheit über die Kompetenzen der Mitarbeitenden (via SmartSkilling und Assessement) geschaffen. Die Kompetenzüberprüfung – nach einem oder mehreren Monaten nach erfolgtem Learning – umfasst automatische Kompetenzsetzung, Selbsteinschätzung und Fremdeinschätzung, Assessments und Business Information (Schnittstellen zum Performance Management).
Mit unserer multi-mandanten Lösung, Lerncontent-Library bekannter Anbieter, z.B. Qualitus, Pinktum, u.a., und anpassbaren Standard-Vorlagen starten Kunden bereits in wenigen Tagen.

Ralf Breitenfeld ist der Gründer und Geschäftsführer von HCM4all. Er begleitet Unternehmen seit über 20 Jahren als Personalleiter, Personalberater und Coach mit über 800 begleiteten Kandidaten. Seit 2001 beschäftigt er sich intensiv mit dem Aufbau und der Weiterentwicklung von Kompetenzkatalogen und Matching Methoden zwischen Job-Rollen, Kandidaten und Skillprofilen. Er entwickelt hierzu seit über 16 Jahren verschiedenste Softwarelösungen zur Unterstützung der Prozesse.
Bernd Wiest ist ein Digital Learning Architekt und Digital Training Experte mit knapp 30 Jahren Erfahrung im Bereich des digitalen Lernens und Arbeitens sowie der digitalen Transformation im Personalentwicklungsbereich. Er unterstützt Unternehmen als Berater, Coach und Trainer beim Aufbau rentabler, digitaler Lernlandschaften. Er ist der Product Owner von HCM4Learning – einem Lernsystem als Teil einer Personalmanagement-Software auf Basis von ILIAS.

Presentation by Malte Dick, Rheinland-Pfalz-Tourismus GmbH and Diana Haugwitz, Qualitus GmbH

Microlearning, Tourismusnetzwerk, selbstgesteuertes Lernen, Personalisiertes Lernen

Target group: keine Vorkenntnisse notwendig

Microlearning, Microcredentials, Learnnuggets – Lernen in Microeinheiten gewinnt zunehmend an Bedeutung!
Zeit ist für die meisten Menschen eine knappe Ressource. Gleichzeitig schreitet die technologische Entwicklung immer schneller voran und bestimmt zunehmend unseren Arbeitsalltag: Es gilt, nicht den Anschluss zu verlieren.
Microlearning vermittelt Wissen in motivierender Form und hilft, bei einer Vielzahl an Themen den Überblick zu behalten.
Kompakte, interaktive Lerneinheiten bieten ein flexibles und kurzweiliges Lernerlebnis, dass sich „zwischendurch“ in jeden Arbeitsalltag integrieren lässt. Dadurch sinkt auch die Hemmschwelle, sich mit neuen komplexen Sachverhalten zu beschäftigen. Attraktiv gestaltete ILIAS-Oberflächen erleichtern den Zugang zu den Inhalten und das Auffinden bestimmter Themen.
Microlearning eröffnet neue Möglichkeiten, fachspezifische Kompetenzen, theoretische Hintergründe und praxisrelevantes Wissen leicht zu erwerben.
Dieser Vortrag gibt einen Überblick über die Bedeutung von Microlearning im Rahmen der Tourismusstrategie 2025 des Ministeriums für Wirtschaft, Verkehr, Landwirtschaft und Weinbau Rheinland-Pfalz und der Rheinland-Pfalz-Tourismus GmbH
Es wird erläutert, wie eine neu geschaffene E-Learning-Plattform in Rheinland-Pfalz dazu beiträgt, dem heterogenen Wissensstand verschiedener Akteure der Tourismusbranche auszugleichen und das Know-How zu Digitalisierungsthemen insbesondere auf regionaler und lokaler Ebene anzuheben.
Die dabei entstandene Lernplattform, TNWissen, liefert dabei Inhalte, die zum Teil für jeden frei zugänglich sind.

Malte Dick ist seit 2022 Projektmanager E-Learning bei der Rheinland-Pfalz Tourismus GmbH. Er blickt auf mehrere Jahre Erfahrung in Projekten zur Digitalisierung des öffentlichen Sektors zurück. Die Rheinland-Pfalz Tourismus GmbH ist die touristische Marketing- und Managementorganisation des Landes Rheinland-Pfalz und bündelt mit ihrer Lernplattform E-Learning-Angebote für Beschäftigte in der Tourismusbranche in Rheinland-Pfalz.
Diana Haugwitz arbeitet seit 2022 im Bereich Digitale Lernsysteme bei der Qualitus GmbH. Sie war mitverantwortlich bei der Einführung der Plattform “TNWissen” der Rheinland-Pfalz-Tourismus GmbH.

Presentation by Katherina Lampe, Sandra Terme and Tanja Osterhagen, Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe

Kursraumgestaltung, praktische Umsetzung, Selbststudium fördern, Lehrpraxis

Target group: Voraussetzungen/Zielgruppe: Keine (Kenntnisse im Umgang mit LMS hilfreich, aber nicht notwendig)

Trotz zahlreicher Forschungserkenntnisse in der bildungswissenschaftlichen Literatur, die beispielsweise die zunehmende Bedeutung des Selbststudiums postulieren, klagen Studierende weiterhin darüber, dass Dozierende Lernplattformen lediglich als eine Art Dropbox nutzen. Zwar haben Lehrende durch die weitläufig umgesetzte Online-Lehre während der Corona-Pandemie ihre Kenntnisse und Kompetenzen ausbauen können, jedoch zeigen neuste Ergebnisse, dass sie nur selten das volle Potential der Plattformen ausschöpfen. Hilfreich wären für sie zum Beispiel praktische Handlungsanleitungen, um Kurse nicht nur mit Inhalt zu füllen, sondern diesen Inhalt ebenso sinnvoll und entlang den Bedarfen der Lehre zu strukturieren.
Der Vortrag widmet sich dieser Herausforderung, indem er die Kursraumgestaltung in ILIAS thematisiert. Hierfür sollen konkreten Hilfestellungen für Lehrende vorgestellt werden, mit welchen sie Ergebnisse aus der Theorie niedrigschwellig auf Learningmanagementsysteme umsetzen können. Und da die Ausgestaltung von den Bedarfen der Lehrenden und Lernenden abhängt, dienen Ergebnissen einer Interviewstudie als Grundlage der Beitragsinhalte.
Zunächst werden zentrale Faktoren vorgestellt, durch welche ein Kursraum mit wenigen simplen Klicks didaktisch sinnvoll aufgebaut werden kann.
Im Hauptteil stellen wir mit Kursvorlagen eine weitere niedrigschwellige Möglichkeit für Lehrende vor, das Potential von ILIAS stärker zu nutzen und die Wissensvermittlung nachhaltiger zu gestalten. Die Vorlagen werden aktuell an der Technischen Hochschule Ostwestfalen-Lippe (TH OWL) für unterschiedliche Lehrszenarien (beispielsweise Vorlesung, Seminar, Übung) erarbeitet. Damit sie später praxisnah eingesetzt werden, dienen die in der Interviewstudie genannten Herausforderungen als Ausgangspunkt. Zusätzlich findet ein begleitender Austausch mit Dozierenden statt, um ihre Bedarfe noch stärker mit einzubeziehen. Ziel ist es, Lehrpersonen ein Grundgerüst eines Kursraums zur Verfügung zu stellen, welches zentrale Merkmale didaktischer und Lernenden-orientierter Theorien beinhaltet. Dabei soll es dennoch flexibel an die situativen Gegebenheiten und individuellen Wünsche und Bedürfnisse für das jeweilige digital gestützte Lehr-Lern-Setting anpassbar sein. Die Vorteile liegen auf der Hand: Lehrende sparen Zeit bei der Erstellung von Kursen und durch mehr Struktur sind diese übersichtlicher und ansprechender für Studierende. Auch für Studierende ist die Orientierung am Lehrprozess sowie eine größere Übersichtlichkeit ein Gewinn. Außerdem kann ein didaktisch gut aufgebauter Kurs zum Selbststudium motivieren sowie ein nachhaltiges Wissensmanagement fördern.
Ergänzend sollen in dem Beitrag die an der TH OWL erarbeitet Ergebnisse mit den Teilnehmenden reflektiert und diskutiert werden.

Katherina Lampe, M.A., hat an der Universität Bielefeld Soziologie und Politikwissenschaft studiert. Sie arbeitet als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt DigikoS im Team Lehre und Lernen an der Technischen Hochschule Ostwestfalen-Lippe. Ihr Forschungsinteresse bezieht sich auf selbstreguliertes Lernen und hybride Lehre, wobei ihr Fokus auf der Gestaltung eines digitalen Unterstützungsangebotes für Lehrende liegt.
Sandra Terme, B.A., hat an der Ludwig-Maximilians-Universität München Pädagogik/Bildungswissenschaft studiert, wobei sie sich hier auf digitale Aspekte des Lehrens und Lernens fokussierte. Als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt DigikoS an der Technischen Hochschule Ostwestfalen-Lippe beschäftigt sie sich mit dem Ausbau der Selbstlernkompetenz Studierender sowie digitaler Lehrkompetenzen.
Tanja Osterhagen, Dipl.-Päd., hat an der Universität Bielefeld Pädagogik und Psychologie studiert. Sie arbeitet als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Team Lehre und Lernen an der Technischen Hochschule Ostwestfalen-Lippe und ist dort für den Bereich Lehrdidaktik Ansprechpartnerin für die Lehrenden.

Workshop by Dr. Nils Arne Brockmann, Hochschule Bielefeld and Rob Falkenstein, Universität Freiburg

Gratifikation, Lernerfolg, Lernfortschritt, Selbstlernszenarien, Motivation

Target group: Teilnehmende sollten über Grundkenntnisse und Anwendungserfahrungen mit ILIAS verfügen und wissen, welche Möglichkeiten der Lernfortschritt bietet.

Im digitalen Alltag weisen allerlei Tools immer wieder darauf hin, dass man einen neuen Meilenstein erreicht hat. Smartwatches zeigen mit Vibrationsbenachrichtigung an, dass man einen neuen persönlichen Rekord an Schritten pro Tag erreicht hat. Videospiele schalten bei Erreichen bestimmter Ziele neue Funktionen frei und Apps, mit denen man Sprachen lernt, vergeben regelmäßig neue Pokale für Leistungen. Alle diese Ereignisse sollen das Belohnungssystem des Konsument*innen ansprechen und diesen motivieren, weiter am Ball zu bleiben. Es lässt sich streiten, welches Ausmaß an Gratifikation notwendig ist, relativ klar ist aber, dass Gratifikationsmechanismen Teil einer Online-Lernplattform sein sollten.
Um dieses Thema bei ILIAS aufzugreifen, soll in diesem Workshop untersucht werden, welche Objekte Gratifikationsmechanismen auslösen könnten und wie diese aussehen sollten. Dabei unterscheiden wir zwischen möglichen Auslösern an verschiedenen Objekten und Komponenten wie z.B. dem Lernfortschritt und den daraus resultierenden optischen Möglichkeiten für Belohnungen. Hierbei soll auch untersucht werden, inwieweit allgemeingültige Konzepte im ILIAS Kern zum Tragen kommen können, oder ob Belohnungen doch in Insellösungen umgesetzt werden sollten. Der Workshop wird aus mehreren Inputphasen mit anschließenden Gruppenarbeiten und Plenumsdiskussionen bestehen.
Den Workshop abschließen möchten wir gerne mit Ideen für neue Feature Requests und Vorstellungen, wie Belohnungsaspekte auf ILIAS stärker berücksichtigt werden könnten.

Nils Arne Brockmann studierte Politikwissenschaft und  Geschichte an der Universität Osnabrück.  Im Anschluss an sein Studium arbeitete er zwischen 2011 und 2017 als Wiss. Mitarbeiter und E-Learning-Beauftragter am Institut für Politikwissenschaft der FernUniversität in Hagen. Nach seiner Promotion in Politikwissenschaft wechselte er als Wiss. Mitarbeiter an die Hochschule Bielefeld, um im Projekt „Keep Teaching“ Lehrende u.a. bei der Durchführung digitalen Prüfungen zu unterstützen. Seit November 2021 ist er Wiss. Mitarbeiter im Verbundprojekt „DigikoS“ an der Hochschule Bielefeld und arbeitet zu Themen des digitalen Selbststudiums.

Rob Falkenstein arbeitet seit 2018 in der Abteilung E-Learning der Universität Freiburg. Dort ist er für die administrative Betreuung der ILIAS-Installationen zuständig und engagiert sich außerdem in der Weiterentwicklung der Lernplattform. Daneben beschäftigt er sich mit Themen der Echtzeitkommunikation und wie Open Source an der Universität gelebt werden kann.

Workshop by Oliver Samoila, Dataybay AG, Sebastian Stake and Yvonne Fischer, Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe

Bedarfserhebung, Weiterentwicklung, Entwicklungsprozess

Target group: Vorkenntnisse im Bereich der Erhebung und Konkretisierung von Weiterentwicklungsbedarfen sind gerne gesehen, aber kein Muss. Wir freuen uns ebenso über Input direkt aus der Anwender*innen-Perspektive.

Die Anforderungen an Software und damit an ILIAS sind vielschichtig. Die Bedürfnisse von Anwenderinnen und Anwendern an Lernplattformen sind ebenso vielfältig wie auch komplex.
Mit dem Workshop möchten wir genau da anfangen, bei Bedürfnissen und Anforderungen – also ganz am Anfang.
Ziel dieses Workshops ist es, verschiedene Ansätze zum Ermitteln von Bedarfen aus der praktischen Arbeit heraus vorzustellen und dabei die Erfahrungen der Teilnehmenden mit zu integrieren. Welches methodische Vorgehen hat sich als erfolgreich erwiesen, welches auch nicht? Auf welchem Weg sind vielleicht eher unterschwellige Probleme ans Tageslicht getreten? Mit welcher Methode ist ein bunter Strauß an Ideen entstanden, der dann aber vielleicht auch genau deshalb nicht mehr ohne weiteres zu bearbeiten war?
Wir bringen einige Praxiserfahrungen zum Workshop, sei es aus der Tätigkeit bei einem Service-Provider oder aber der Arbeit mit Anwenderinnen und Anwendern im Hochschulkontext, u.a. im Rahmen des Projekts ILIAS.nrw, mit und freuen uns auf alle Teilnehmer, die es uns gleichtun. Aber auch interessierte Anwenderinnen und Anwender sind herzlich willkommen, mit uns über Wege zu diskutieren, auf denen sie ihre Anforderungen gerne weitergeben würden.
Davon ausgehend möchten wir gemeinsam auf den Prozess schauen, wie sich Bedürfnisse, Anforderungen, Bedarfe und Ideen so kanalisieren lassen, dass daraus Ergebnisse entstehen, die dann in ein zukünftiges ILIAS-Release eingehen könnten. Auch neueren Community-Mitgliedern soll somit der Entwicklungsprozess zugänglicher werden.

Oliver Samoila ist Berater und Projektmanager bei der Databay AG. Dabei widmet er sich vielerlei Konzeptionsthemen rund um den ILIAS-Kern. Außerdem ist er seit 2020 als 1. Vorsitzender des Vorstandes des ILIAS open source e-Learning e.V. aktiv.
Sebastian Stake ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Team Lehre und Lernen der Technischen Hochschule Ostwestfalen-Lippe. Im Projekt ILIAS.nrw ist er im Teilprojekt "Technik und Entwicklung" tätig und befasst sich dort u.a. mit der Frage, wie ILIAS (noch) nutzerfreundlicher werden kann.
Yvonne Fischer leitet an der Technische Hochschule OWL das Team Lehre und Lernen und ist eLearning-Beauftragte der Hochschule. Seit 2022 ist sie als 2. Vorsitzende des Vorstandes im ILIAS-Verein aktiv.

Presentation by Verena Schätzle, Karoline Lange, Tjark Eilts and Annemarie Sich, Universität zu Köln

Online Self-Assessments, OSA, STACK

Target group: all

„Was soll ich bloß studieren?“ oder „Welches Studium passt zu mir?“ sind Fragen, die vermutlich für einen Großteil von Studieninteressierten noch nie leicht zu beantworten waren. Doch die fortlaufende Ausdifferenzierung des Studienangebots sowie der stetig wachsende „Informationsdschungel“ aus teilweise unspezifischen, veralteten und/oder unzutreffenden Studienangaben im Internet haben die Beantwortung dieser Fragen in den vergangenen Jahren für Studieninteressierte zusätzlich erschwert. Online-Self-Assessments – kurz OSAs – packen das Problem an der Wurzel: Sie werden immer häufiger von verschiedensten Hochschulen als niederschwellige internetbasierte Beratungsangebote eingesetzt, um Studieninteressierte bei Ihrer Studienentscheidung zu unterstützen. Seit 2019 so auch an der Universität zu Köln, deren aktuelles OSA-Angebot inzwischen bereits zwanzig Bachelorstudiengänge umfasst. Doch wie sind die OSAs an der Universität zu Köln konkret aufgebaut? Welche Ziele werden hiermit verfolgt, welche Grenzen weisen sie (bislang noch) auf und welche Rolle spielt dabei das Fragenformat STACK? Diese und weitere Fragen möchten wir in unserem Kurzvortrag gerne für Sie klären und freuen uns daher sehr über Ihre Teilnahme.

Verena Schätzle hat in Salzburg Psychologie (BSc + MSc) studiert und im vergangenen Jahr parallel zum Studium das Aufnahmeverfahren (inklusive Online-Self-Assessment) zum Lehramtstudium in den österreichischen Bundesländern Salzburg und Oberösterreich betreut. Seit Juli 2023 ist sie als Referentin für die (Weiter-)Entwicklung und Qualitätssicherung des Online-Self-Assessment-Angebots an der UzK zuständig.

Karoline Lange ist seit Sommer 2023 wieder neu im Team und hat in der Vergangenheit bereits mit Annemarie Sich am Showroom der STACK Frage gearbeitet. Sie ist als SHK beim CCE angestellt.

Tjark Eilts ist seit 2020 Teil des STACK Support Teams beim CCE und somit fast von Beginn an für die ersten OSA-Umsetzungen zuständig. Er arbeitet als WHB beim CCE und macht momentan seinen Master in Physik an der UzK.

Annemarie Sich ist seit 2021 Teil des STACK Support Teams beim CCE und hat am Showroom der STACK Frage und im Laufe der Zeit auch an diversen OSAs mitgewirkt. Sie arbeitet (noch) als SHK beim CCE, hat gerade den Bachelor in Physik an der UzK abgeschlossen und macht nun mit dem anschließenden Master weiter.

Presentation by Ina Giebeler, Dr. Alexandra Habicher and Dr. Melanie Weitz, Universität zu Köln

LLL, Portfolio, H5P

Target group: keine Vorkenntnisse nötig → Expert:innen

Das Projekt ePort.nrw ist ein von der DH-NRW gefördertes Konsortialprojekt der Zentren für Lehrer*innenbildung der Universitäten zu Köln, der Ruhr-Universität Bochum und der Universität Duisburg-Essen.

Ziel des Projektes ist es, den Einsatz und die Erstellung von Portfolios, insbesondere auch mit Blick auf die technischen Umsetzungsmöglichkeiten, innerhalb der Lehrkräftebildung neu auszurichten und zu optimieren. Bisher wurden ePortfolios im Lehramtsstudium weitestgehend in den jeweils vorhandenen Learning-Management-Systeme (LMS) verfasst bzw. in separaten ePortfolio-Systemen ohne LMS-Anbindung und umfassende Umsetzungs- bzw. Gestaltungsmöglichkeiten angelegt.

Da Portfolios insbesondere der Praxisreflexion dienen und das Lehramtsstudium ggf. universitätsübergreifend absolviert wird, sollten alle Studierenden die Möglichkeit haben, ihr Portfolio universitätsübergreifend und über verschiedene LMS zu nutzen und mitzunehmen. Darüber hinaus ist eine weiterführende Portfolioarbeit auch in der 2. und 3. Phase der Lehrer*Innenbildung, also im Referendariat und in der Fortbildung wünschenswert.

Um die Interoperabilität von Portfolioarbeit in verschiedenen Systemen gewährleisten zu können wurde ein neuer H5P-Inhaltstyp "Portfolio" erstellt, der sich als Prototyp seit Herbst 2022 in breiter Testung befindet. Der Vortrag stellt den Portfolio-Workflow in ILIAS unter Einbezug des neuen Inhaltstyps vor und erläutert erste Ergebnisse aus der Praxis.

Ina Giebeler absolvierte zunächst eine Ausbildung zur Informatikkauffrau und studierte anschließend Wirtschaftsinformatik an der Hochschule Bonn-Rhein-Sieg, wobei sie als Organisatorin in der Anwendungsentwicklung weiterhin tätig war. Nach Ihrer ersten Elternzeit arbeitete sie zunächst in einem Kindergarten von 0-3 Jahre und kam nach ihrer zweiten Elternzeit an das Zentrum für LehrerInnenbildung der Iniversität zu Köln. Dort ist sie derzeit als IT-Projektkoordinatorin für das Projekt "ePort.nrw" tätig und ermöglicht so sowohl Dozierenden als auch Studierenden, die Arbeit mit dem (e)Portfolio gewinnbringend und zukunftsorientiert einzusetzen.

Alex Habicher leitet das Team Digitale Lehre am Zentrum für LehrerInnenbildung (ZfL) der Universität zu Köln. Als Verhaltensphysiologin konnte sie viel über Kooperation bei Tieren lernen, als Dozentin und Gestalterin von Bildung beschäftigt sie sich mit Kooperation als Schlüssel für die Zukunft von Lernen und Arbeiten. Bevor sie zur LehrerInnenbildung gefunden hat, entwarf sie in anderen Studiengängen Lehre mithilfe eines selbstentwickelten, adaptiven Lernsystems neu. Sie begeistert sich für die Möglichkeiten offener Materialien, Programme und Devices für eine zukunftsfähige Bildung, in der digitale Technik Hand in Hand mit einem digitalem Mindset geht.

Dr. Melanie Weitz studierte Terminologie und Sprachtechnologie an der Fachhochschule Köln und promovierte an der Universität des Saarlandes im Bereich Computerlinguistik/Maschinelle Übersetzung. Nach mehrjähriger Tätigkeit als Voice User Interface und Chatbot Designerin hat sie ihren Weg an das Zentrum für LehrerInnenbildung der Universität zu Köln gefunden. Dort übernimmt sie derzeit das IT-Projektmanagement für das Projekt "ePort.nrw" und leistet somit einen Beitrag zur Optimierung der Portfolioarbeit in der Lehramtsausbildung.

Presentation by Dina Vasiljuk and Prof.'in Dr. Alexandra Budke, Universität zu Köln

OER, BNE, Bildung für nachhaltige Entwicklung, H5P, digitale Lerneinheiten, freie Lern- und Lehrmaterialien

Target group: alle Interessierten

Im Rahmen des Verbundprojekts „Bildung für Nachhaltigkeit durch open educational resources vermitteln (BNE-OER)“ wird das Ziel verfolgt, open educational resources für die Bildungskontexte Elementarbereich, Sachunterricht und Geographieunterricht zu erstellen, mit deren Hilfe angehende Pädagog*innen sowohl ihre fachlichen als auch fachdidaktischen Kompetenzen für BNE-relevante Themen vertiefen können. Dafür werden an der Universität zu Köln, an der Universität Wuppertal und an der Fachhochschule Südwestfalen 15 fachliche und 15 fachdidaktische Lerneinheiten als OERs für die Hochschulbildung entwickelt und unter anderem auf der E-Learning-Plattform Ilias implementiert, evaluiert und öffentlich zugänglich gemacht. Jede Lerneinheit gliedert sich in eine Selbstlerneinheit und eine Anwendungslerneinheit. In den Selbstlerneinheiten sollen die Pädagog*innen selbstständig Wissen erwerben und wiederholen und erhalten durch interaktive H5P-Elemente direkte Rückmeldung zu ihrem Lernerfolg. In den Anwendungslerneinheiten sollen die Pädago*innen mithilfe von komplexen Anwendungsaufgaben ihr Wissen vertiefen und die Ergebnisse in den entsprechenden Lehrveranstaltungen besprechen. Grundsätzlich können die digitalen Lerneinheiten in unterschiedlichen Veranstaltungstypen und didaktischen Settings eingesetzt werden. Der Vortrag wird einen Überblick über die Arbeitsweisen, die Entwicklung der OERs sowie über die Evaluation geben. Anschließend werden Potentiale und Hürden offener Bildungsressourcen diskutiert.

Dina Vasiljuk ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Geographiedidaktik an der Universität zu Köln und Projektkoordinatorin des Projekts „BNE-OER“.

Alexandra Budke ist Professorin am Institut für Geographiedidaktik an der Universität zu Köln und Leiterin des Projekts „BNE-OER“.

Presentation by Richard Powers, Universität Stuttgart

Gradebook, Grading, Formative Feedback, Thinkwave, Assessment, Motivation, Engagement

Target group: All ILIAS users, particularly instructors

This presentation addresses cumulative grading for ILIAS blended learning and/or async courses. Often course require students to use the Test, Exercise and Discussion features in ILIAS. Awarding points or grades for these assessments helps motivate students and keep them focused on the course, particularly when feedback is given promptly and accurately. Without regular feedback, students' engagement quickly goes away. After theory and scholarship demonstrating the importance of regular and accurate formative feedback for online courses, the presentation offers several ways for instructors to use gradebooks with ILIAS to keep students motivated and aware of their progress in the course. An example with Thinkwave will be provided, with other open-source apps. The presentation is interactive with discussion, questions and participation encouraged to share practices of what others do now with grading. A short comparison with other LMS gradebooks such as Moodle, Canvas and Brightspace will be given.

Richard Powers, Professor Emeritus of Literature, taught email and online literature, composition and information literacy classes from 1997-2014 for University of Maryland's University College using Pandora, WebTycho and Brightspace. Additionally, as Senior Faculty Trainer at UMUC, he trained over 3,000 faculty with the University of Maryland to teach online from 1998-2014.

Currently he designs, teaches and evaluates blended learning courses to strengthen Lehramt students' competences in digitalization and diversity for the Professional School of Education Stuttgart Ludwigsburg. To date, his 9 blended learning courses offered through Zoom, Webex, ILIAS and Moodle are open to five Teacher Training Universities in Baden-Württemberg. Additionally, he serves as Mediendidakter at Stuttgart University, offering training workshops and instructional design best practices to faculty.

He is a Quality Matters Chair, Program and Master Peer Reviewer for higher education, K-12 and K-12 Publishers. He was awarded Stuttgart University's Lehrepreis in November 2022 for his online courses.

Presentation by Vitalijs Slendins, NATO DEEP eAcademy

NATO DEEP Projects, ILIAS Tools, Gaps, Opportunities

Target group: ILIAS administrators, tutors and project managers

NATO DEEP e Academy is actively working to support partner countries in processes related to the organization and development of e-learning. Formal training methods are actively used, considering the cultural, economic, and social peculiarities of each country. Some of these partner countries are Iraq and Tunisia. In the last two years, these countries have been increasingly cooperating with NATO DEEP e Academy in the development of e-learning. The ILIAS platform used as the main working platform. ILIAS tools allow the implementation of distance learning process of specialists in online and face-to-face mode. This year alone more than forty specialists were trained in ILIAS platform administration as well as twenty specialists in development of interactive content based on SCORM EDITOR and ARTICULATE. The organization of separate portals on the NATO DEEP e Academy portal plays a key role, allowing the partner states to save resources and receive quality and qualified support from NATO DEEP e Academy. The active use of the ILIAS platform in the training process has allowed us to identify the strengths and weaknesses of the system. Along with it came the understanding of the ways of the most effective use of ILIAS tools in the educational process.

Major retired. 30-year duty in Latvian Armed Forces in various positions. From 2006 participation in NATO ADL WG. 10 years in the position of Chief of Distance Education Centre in LNAF. From 2021 NATO DEEP e Academy ILIAS expert and Tunisia project coordinator. From 2023 NATO DEEP e Academy IeLP administrator.

Presentation by Ilario Truppa and Vincenzo Padula, OC Open Consulting srl

Text-To-Speech, ILIAS, Accessibility, Inclusive Education

Target group: no previous knowledge necessary

The recent advancements in Text-To-Speech (TTS) technology have paved the way for more inclusive education.

In this paper, we introduce a plugin that enables content creators to activate the TTS service for the subtitles uploaded on the ILIAS platform. By integrating Amazon Polly TTS Service, we have expanded our capability to produce high-quality synthesized speech in a wide variety of languages.

This plugin provides flexibility to content users who can enable subtitles from the video player, and the indication if the TTS feature is active for a particular language. The audio generated from the ILIAS modules can be exported in HTML and SCORM format. To ensure maximum flexibilty, we implemented a pay-as-you-go model with Amazon Polly.

The benefits of using the Amazon Polly TTS service for ILIAS include high-quality voice synthesis, fast responses, support for a vast range of languages and voices, and on-demand output format. The credibility of Amazon Polly is certified for high-performance workloads such as HIPAA and PCI DSS, ensuring data security and integrity.

Various phases were implemented in the development of the Polly Text-to-speech plugin for ILIAS to ensure a seamless integration of the service.

1. In the first phase, the Amazon Polly service was connected to ILIAS.

Content authors can upload videos and subtitles, then activate the text-to-speech service for each uploaded subtitle. Once the srt is loaded, the text-to-speech option is enabled for each subtitle, and the desired voice can be selected.

The srt is analyzed, purified of timing information, and separated into phrases that are sent to Amazon Polly.
The resulting MP3 files corresponded to each phrase of the srt and are then merged into a single audio, respecting the original timing.
The generated MP3 files can be downloaded locally if needed. Users can choose to enable subtitles from the video player, and an indication is given to the user if text-to-speech is active for a certain language.

2. In the second phase, the text-to-speech service was implemented in the HTML Export feature, allowing the audio to be played in the related export.

3. In the third phase, the text-to-speech service was implemented in the SCORM Export feature, allowing the audio to be played in the related export.

These phases of the development process were critical in ensuring that the Polly Text-to-speech plugin for ILIAS was user-friendly, adaptable, and straightforward. The result was a plugin that enhanced online learning by making it more accessible and inclusive for all learners.

In the future, we plan to add a dashboard that provides usage statistics of the TTS service. This integration is a critical step towards making education more accessible for individuals with disabilities and non-native speakers.

Ilario Truppa is a Senior E-Learning consultant with international experience in managing complex digital training projects, including content production and skills system architecture. I enjoy working in intercultural contexts where the role of e-learning becomes a bridge between the company's deep know-how and a strong internal and external communication.

Presentation by Dr. Kathrin Drozella and Dr. Winfried Meier, Universität Freiburg

Adaptive Selbstlernumgebung, Zielgruppenangepasstheit, Lernorte, Real World Adventure

Voraussetzungen/Zielgruppe: keine Vorkenntnisse notwendig

Kenntnisse der Arten einer sich verändernden Flora und Fauna und das Wissen um die Eigenschaften von Biomaterialien wie Holz sind echte Zukunftskompetenzen! Daher möchten wir mit unserem Angebot nicht nur Studierende naturkundlicher Fachrichtungen bei der Vorbereitung konkreter Prüfungsthemen individuell unterstützen, sondern den Faszinationsfunken ganz im Sinne des 4D-Projekts (4 Dimensions of Digital and Didactic Development) auch auf weitere Zielgruppen von interessierten Laien (Dimension: Gesellschaft) bis hin zu Nutzenden mit wissenschaftlichem Anspruch überspringen lassen.
Umgesetzt wird das auf unserer eigens für Selbstlernangebote eingerichteten und nach Selbstregistrierung frei nutzbaren ILIAS-Instanz kosmic.uni-freiburg.de unter maximiertem Einsatz zahlreicher Tools (insb. des Competence Recommenders), die ein auf die jeweiligen Bedürfnisse angepasstes (Kennen-)Lernen ermöglichen sollen. Ein Herzstück ist jedoch die Natur selbst: durch die Verzahnung mit lokalen, „klassischen“ Angeboten wie dem Arboretum Günterstal, dem Forstbotanischen Garten Freiburg mit seinem neuen Holzanatomie-Lehrpfad sowie dem Exploratorium Wittental sollen diese nicht nur in einer für Lernende klar erkennbaren Struktur digital erschlossen (und damit als willkommenem Nebeneffekt auch barrierefreier gemacht), sondern die Lernthemen auch mit allen Sinnen erlebbar werden. Durch z.B. nur vor Ort zu lösende Aufgaben wird darüber hinaus auch ein spielerischer Anreiz geschaffen, beide „Welten“ zu erkunden.
Die Selbstlernumgebung geht Ende Mai 2023 zunächst mit den Themen Gehölzkunde und Holzanatomie online und wird in den Folgemonaten sukzessive in die Themenbereiche Entomologie und Lebensgemeinschaften hinein ausgebaut. Zur ILIAS-Konferenz im September werden also bereits einige Erfahrungswerte mit unserem Konzept vorliegen, die wir dann gerne mit präsentieren möchten.

Dr. Kathrin Drozella/ Abteilung E-Learning. Forstwissenschaftlerin, als Dozentin 2022 ausgezeichnet mit dem Universitäts-Lehrpreis für „Gehölzkunde“. 4/ 22 bis 7/ 24 im Projekt „4D“ der Stiftung Innovation in der Hochschullehre
Dr. Winfried Meier/ Professur für Waldbau. Forstwissenschaftler & Dozent für botanische Artenkunde. Im Ehrenamt Vorsitzender der „Freunde des Stadtwald-Arboretums Günterstal e.V.“

Presentation by André Mersch and Natascha Nemetschek, Hochschule Bielefeld

Souveräne Lerninfrastruktur, Digitales Selbststudium, Studentische Lerngruppen, Didaktisches Template

Voraussetzungen/Zielgruppe: Lehrende, Mediendidaktiker:innen

In den letzten Jahren hat sich die Nutzung digitaler Medien in hochschulischen Lehr- und Lernprozessen erheblich verstärkt. Dabei wurde auch der Bedarf Studierender deutlich sichtbarer, von Lehrenden unabhängige, selbstverwaltete digitale Lernumgebungen zu nutzen, um sich untereinander beim Lernen zu vernetzen.
Vor diesem Hintergrund werden in dem Beitrag die Erfahrungen mit dem Einsatz des didaktischen Template für studentische Lerngruppen an der HSBI vorgestellt, das auf der Grundlage des Konzeptes der Uni Freiburg weiterentwickelt wurde und seit dem Sommersemester 2023 im Einsatz ist.
Studierenden wird dafür innerhalb der ILIAS-Lernplattform der HSBI eine digitale Infrastruktur bereitgestellt, mit der sie ihre Zusammenarbeit in Lerngruppen organisieren können - ohne komplizierte Verfahren und aufwendigen Support und ohne weitere proprietäre Angebote nutzen zu müssen. Um den Einstieg in die Gruppenarbeit mit ILIAS zu erleichtern, stehen in diesen Lerngruppen nur ausgewählte ILIAS-Objekte zur Verfügung. Die Auswahl wurde gemeinsam mit Studierenden der HSBI an deren zentralen Bedarfen ausgerichtet.
Für die Umsetzung sind lediglich wenige Anpassungen innerhalb der in ILIAS zur Verfügung stehenden Gruppen und Kategorien notwendig, um es Studierenden zu ermöglichen, mit drei Klicks nach ihren Bedürfnissen eine eigene digitale Infrastruktur für das gemeinsame Lernen einzurichten.
Die Präsentation zeigt die bei der Erstellung einer Lerngruppe verfügbaren ILIAS-Objekte und deren Auswahlprozess, das Rechtemanagement sowie die Supportangebote.
Im anschließenden Austausch sollen die bei den Teilnehmenden selbst eingesetzten Lerngruppenformate zusammengetragen und durch ihr Feedback mögliche Weiterentwicklungen identifiziert werden.

Dipl.-Päd. André Mersch ist seit 2021 Digital Learning Koordinator an der Hochschule Bielefeld und begleitet u. a. die Projekte ILIAS.nrw, MIau.nrw und DigikoS - Digitalbaukasten für kompetenzorientiertes Selbststudium. Von 2009 - 2021 war er E-Learning-Beauftragter der Technischen Hochschule Ostwestfalen-Lippe und leitete die dortigen Teilprojekte des Verbundprojekts "optes – Optimierung der Selbststudiumsphase".

Natascha Nemetschek (MA Sozialwissenschaften) ist seit 2021 Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich Learning Services an der Hochschule Bielefeld. Themenschwerpunkte: Digitales Lernen und Lehren, Workshops und Beratung zur empirischen Sozialforschung, Beratung und Unterstützung für Lehrende (Didaktik, E-Assessment, Services rund um ILIAS und digitale Tools in Lehre und Studium).

Presentation by Judith Beißer and Richard Powers, Universität Stuttgart

Kriterienkatalog, Didaktik, ILIAS-Kurse, Gestaltung, Lehre

Target group: keine Vorkenntnisse notwendig

1) Hintergrund und Vorgehensweise
Die Lernplattform ILIAS ist inzwischen ein essenzielles Tool für die Lehre und wird von fast allen Lehrenden an der Universität Stuttgart genutzt. Eine große Herausforderung besteht allerdings darin, ILIAS-Kurse so zu gestalten, dass der ILIAS-Kurs lernförderlich für die Studierenden ist. Viele der didaktischen Möglichkeiten von ILIAS werden nicht annähernd ausgeschöpft. Im Gegenteil, oft wird die Lernplattform lediglich für die Bereitstellung von Dateien verwendet. Zusätzlich sind die Dateien häufig unsortiert oder versteckt platziert, sodass es schwierig ist, die notwendigen Inhalte zu finden.
Deswegen haben wir einen Kriterienkatalog entwickelt. Der Katalog beinhaltet Kriterien für die Gestaltung guter Kurse auf Lernplattformen und natürlich insbesondere der Lernplattform ILIAS. Der Kriterienkatalog soll dazu dienen, dass Lehrende ihre Kursgestaltung in ILIAS selbst überprüfen und diese ggf. anhand der Kriterien verbessern können. Außerdem wurde ein Weiterbildungsangebot aufgebaut, dass die Lehrenden befähigt, die Kriterien des Katalogs technisch in ILIAS umzusetzen.
Insgesamt wurden drei vorhandene Kriterienkataloge für die Kursgestaltung analysiert: (1) Course Design Rubric Standards von Quality Matters (2022), (2) OSCQR Course Design Review (Online Learning Consortium, 2022) sowie (3) OSCQR SUNY Online Course Quality Review Rubric and Process (2022). Zusätzlich wurden Umfragen von Studierenden aus dem Sommersemester 2020 zu ILIAS-Kursen während der Pandemie ausgewertet und die von Studierenden als gut bewerteten ILIAS-Kurse genauer analysiert. Aus beiden Quellen wurden gemeinsame Kriterien abgeleitet, gesammelt und letztendlich verschiedenen Kategorien zugeordnet.

2) Ergebnisse
Insgesamt beinhaltet der Kriterienkatalog 23 Kriterien zur Verbesserung der digitalen Lehre mit Lernplattformen. Diese haben wir in 5 Kategorien unterteilt: Übersicht und Organisation der Lehrveranstaltung, Lernziele, Leistungsnachweise & Lernstandskontrollen, Digitalisierung der Inhalte und ILIAS-Kursgestaltung. Der Kriterienkatalog wird in unterschiedlichen Formaten (PDF- oder Word-Formular, Excel-Tabelle, ILIAS-Objekt Test) für den individuellen Gebrauch zur Verfügung gestellt und ist auf dem ZOERR (www.zoerr.de) unter der CC-BY Lizenz veröffentlicht.
Das Weiterbildungsangebot ist eine Workshop-Reihe mit Themen, die aus der Anwendung des Kriterienkatalogs auf ILIAS-Kurse generiert wurden. Dabei bieten wir wöchentlich einen einstündigen Workshop zu einem bestimmten Thema bezüglich der Lernplattform ILIAS an. In dieser Stunde wird die didaktische Relevanz erläutert, die konkrete Umsetzung in ILIAS demonstriert, das gezeigte geübt und auf Fragen eingegangen.

So können sich die Lehrenden in der Nutzung und den Anwendungsmöglichkeiten von ILIAS weiterbilden und anschließend selbstständig den Kriterienkatalog für ihre Kurse umsetzen.

3) Ausblick
Zusammengefasst kann festgehalten werden, dass der Kriterienkatalog
• ein praktisches Format zur Selbstüberprüfung darstellt.
• ein großes Potenzial mit wenig Personalaufwand ermöglicht.
• explizit auf die Gestaltung von Kursen auf ILIAS ausgerichtet ist.
• die digitale Lehre verbessern kann (Auffindbarkeit von Materialien, Transparenz, Aufbau des Kurses, Kontakt und Kommunikation etc.).
• durch die Analyse der Ergebnisse des Kriterienkataloges direkt auf die Defizite der Lehrenden eingegangen werden kann.
• verwendet wird, damit die Themen des Workshops an den Defiziten der Lehrenden orientiert.
• kombiniert mit den Workshops eine direkte Anleitung zur Umsetzung der Kriterien darstellt.
• nur eine Auswahl von Kriterien darstellt. Sie betreffen vor allem die online Lehre und ILIAS. Gute Lehre besteht jedoch aus weiteren Aspekten, die nicht in unserem Kriterienkatalog angesprochen werden.
• wenn zur Selbstüberprüfung verwendet,

Judith Bartels ist Mediendidaktikerin und OER-Expertin an der Universität Stuttgart. Mithilfe ihrer redaktionellen Erfahrung und didaktischen Weiterbildungen berät und schult sie Mitarbeitende der Universität zu mediendidaktischen Themen und OER (Open Educational Resources).

Richard Powers ist langjähriger Instructional Designer und erfahrener Dozent an der Universität Stuttgart. Er lehrt mit Leidenschaft und bringt den Lehramtsstudierenden Online-Lehre, Mediendidaktik und Instructional Design im Allgemeinen näher. Außerdem gibt er auch den Mitarbeitenden der Universität Workshops zum Thema digitale Lehre.

Workshop by Albena Boychev and Annachiara Di Taranto, Duale Hochschule Baden-Württemberg Karlsruhe

Umfragen, individualisierte Rückmeldungen, grafisches Feedback, Selbstreflexion, Kompetenzauswertung

Voraussetzungen/Zielgruppe: Zur Zielgruppe zählen alle ILIAS-Interessenten, wie z.B. Hochschulmitarbeitende, Lehrende oder andere ILIAS-Anwender:innen. Es sind keine Vorkenntnisse erforderlich, Erfahrungen mit ILIAS-Umfragen und/oder mit dem ILIAS-Kompetenzmanagement sind vom Vorteil.

Mitbringen: Laptops

Durch den Einsatz von Umfragen in Kombination mit dem Kompetenzmanagement* bietet ILIAS diverse Möglichkeiten zu kompetenzorientierten Selbst- und Fremdeinschätzungen. Was allerdings bisher nicht möglich war, ist die Kompetenzergebnisse einzelpersonenzentriert oder interaktiv zu gestalten. Das neue Plugin SurveyDataGraphs wurde im Rahmen des DigikoS-Projekts speziell für den Einsatz von ILIAS-Umfragen in Kombination mit dem ILIAS-Kompetenzmanagement entwickelt. Der Name SurveyDataGraphs steht für grafische Darstellungen der Daten aus ILIAS-Umfragen. Das Plugin erweitert bestehende ILIAS-Szenarien um weitere Anwendungen, wie dynamische Kompetenzberechnungen, interaktive Übersichts- und Verlaufsgrafiken, Personifizierung der Kompetenzergebnisse u.a. Die Einsatzmöglichkeiten sind hierbei vielschichtig: Zum einen kann SurveyDataGraphs für die Gestaltung von Selbstreflexionsübungen mit individualisiertem Feedback genutzt werden. Zum anderen bietet sich aber auch die Möglichkeit, Wissensabfragen mit dynamischen Kompetenzberechnungen durchzuführen, Entwicklungen im Verlauf abzubilden oder kleinere und größere Forschungsbefragungen mit individuellen Auswertungen zu versehen.

Im Rahmen des vorliegenden Beitrags wird das Plugin SurveyDataGraphs anhand eines Anwendungsszenarios aus dem Projekt DigikoS vorgestellt. Im Rahmen des Verbundprojekts DigikoS werden Studierende und Lehrende auf die gesteigerten Herausforderungen von hybriden Lehr-/Lernszenarien vorbereitet. Das Maßnahmenkomplex „Selbstlernkompetenz und Motivation im Selbststudium“ konzentriert sich schwerpunktmäßig auf die Zielgruppe der Studierenden. Im Kern des einzelpersonenzentrierten Ansatzes stehen zwei digitale Selbstreflexionsinstrumente mit personalisierten Feedback-Optionen und einschlägigen Lerninhalten, die je nach individuellem Bedarf online eingesehen und flexibel bearbeitet werden können. Die Selbstreflexionsinstrumente wurden als standardisierte Umfragen umgesetzt: Die erste Umfrage dient als Selbsteinschätzung zu Aspekten der Studienmotivation. Die zweite Umfrage unterstützt die Selbstreflexion des situativen Lernverhaltens von Studierenden und wird daher mehrmals im Lernalltag wiederholt. Aufgrund der Umfragen-Daten wird mit SurveyDataGraphs eine individuelle Profilbildung ermöglicht. Die personalisierte Rückmeldung enthält Übersichts- und Verlaufsgrafiken, individuelle Kompetenzeinstufungen mit Beschreibung der jeweiligen Ausprägungen sowie Empfehlungen passender Lernmaterialien, die wiederum als Hilfestellung für den Auf- und Ausbau der Selbstlernkompetenzen dienen. Damit bieten wir ein niedrigschwelliges Angebot zur Stärkung der Studierfähigkeit, das unter der Creative Commons Lizenz CC BY SA 4.0 für Hochschulen, Lehrende und Studierende frei zugänglich ist.
Die Kombination verschiedener ILIAS-Objekte wie Umfragen, ILIAS-Kompetenzen, Lernmodule und das Plugin SurveyDataGraphs trägt nicht nur einer Vielfalt von Lernsettings Rechnung, sondern eröffnet den Nutzer:innen auch zahlreiche Individualisierungsmöglichkeiten.

Nach einem ersten Input zum Plugin wird den Workshopteilnehmenden die Möglichkeit gegeben, SurveyDataGraphs im Kontext des DigikoS-Anwendungsszenarios auszuprobieren. Daraufhin gibt es Raum für die Diskussion über weitere Anwendungsszenarien. Zentrale Fragestellungen für die Diskussion im Workshop sind: In welchen Kontexten können Umfragen mit dynamischen Feedback-Optionen sinnvoll eingesetzt werden (z.B. in Hochschulen oder in Unternehmen)? Wie kann das genau aussehen? In welchen Lehr-/Lernsettings können Umfragen mit personalisiertem Feedback von Vorteil sein? Gibt es weitere Bereiche, die vom Angebot profitieren können?

*Im Folgenden bezieht sich der Begriff "Kompetenzen" auf die ILIAS-Kompetenzen.

Albena Boychev hat Pädagogik mit Schwerpunkt Berufspädagogik am Karlsruher Institut für Technologie studiert. Seit Oktober 2019 ist sie akademische Mitarbeiterin an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg in Karlsruhe, zunächst im Bereich Projekt- und Wissensmanagement und seit August 2021 im Projekt DigikoS – Digitalbaukasten für kompetenzorientiertes Selbststudium. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte umfassen das selbstregulierte Lernen und die Motivation im Studium.

Annachiara Di Taranto hat Germanistik und Romanistik mit den Schwerpunkten Deutsche Sprachwissenschaft und Italienisch an der Universität des Saarlandes studiert. Parallel zu ihren Lehrtätigkeiten im schulischen und akademischen Bereich spezialisierte sie sich auf Digitale Medienbildung an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe. Seit Oktober 2021 ist sie wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg in Karlsruhe und arbeitet im Projekt DigikoS.

Workshop by Alexandra Tödt, Leifos GmbH

Barrierefreiheit, BITV-konformer Content

Target group: all, no previous knowledge

Bring your own device

Alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Workshops erhalten eine eigene Kopie der Toolbox «Digitale Barrierefreiheit».
Gemeinsam sichten wir die Inhalte.
- Die Toolbox vermittelt Grundlagen der digitalen Barrierefreiheit, bietet eine Übersicht über Studieren mit Beeinträchtigungen sowie assistive Technologien.
- Personen, die Inhalte erstellen, erfahren sowohl für die gängigen Office Produkte, als auch für gängige Medienformate und den ILIAS-Seiteneditor, wie man auf Barrieren prüft und was man beim Erstellen von Inhalten beachten sollte. Es gibt für alles kurze Checklisten.
- Lehrende erhalten Hinweise für Veranstaltungen, Sprechstunden und Prüfungen.
- Teams die ILIAS betreiben und supporten können BITV Tests angehen und abarbeiten sowie die geforderten Dokumentationen bereitstellen.
Wir schauen uns verschiedene Möglichkeiten der Nutzung der Toolboxdurch Teilnehmerinnen und Teilnehmer an. Die CC-Lizenz erlaubt den Inhalt anzupassen und in eigenen Schulungen zu nutzen.

Alexandra Tödt langjähriges Community Mitglied, Head of Help und Geschäftsführerin der leifos GmbH

Workshop by Ingo Kleiber, Malte Kneifel and Anja Löwe, Universität zu Köln

KI, innovative Assessments, World-Café, Austausch, Heißgetränke & Kekse

Target group: alle Interessierten

Spätestens seit der Veröffentlichung von OpenAIs ChatGPT im November 2022 ist das Thema künstliche Intelligenz (KI) im Bildungsdiskurs omnipräsent. Insbesondere mit Blick auf das Assessment eröffnen sich durch KI, insbesondere sogenannte Large Language Models, neue und innovative Möglichkeiten. Dabei gibt es Potenziale für verschiedene Bereiche und Fragestellungen:

KI kann die Konzeption und Vorbereitung von Assessments unterstützen und z. B. genutzt werden, um Fragen und Aufgaben zu generieren.

• KI kann genutzt werden, um komplexe, z. B. freitextbasierte, Antworten automatisiert auszuwerten und Feedback zu geben.
• KI kann genutzt werden, um den Prüfungsverlauf, z. B. mit Blick auf adaptives Assessment und die dynamische Anpassung von Aufgaben und Fragen, zu steuern.
• KI kann im Kontext von neuen Assessmentformaten, die z. B. darauf abzielen, KI als Gegenstand des Assessments zu nutzen, angewendet werden.

Eine zentrale Voraussetzung für die Nutzung von KI für das Lehren und Lernen ist die sichere und verantwortungsbewusste Bereitstellung und Nutzung von KI-Modellen und die Nutzer*innenfreundliche Integration in Bildungstechnologien. Insbesondere die Integration in Learning Management Systeme wie ILIAS bietet sich hier besonders an. Daher wollen wir uns im Dialog Café mit den folgenden drei Fragen an die Integration von generativer KI in ILIAS annähern.

1. Um welche neuen Funktionalitäten sollte ILIAS durch (generative) KI erweitert werden?
2. Welche neuen und didaktisch sinnvollen Assessmentformate könnten sich aus der Integration künstlicher Intelligenz ergeben und welche Formate könnten obsolet werden?
3. Welche technischen, rechtlichen, normativen etc. Herausforderungen existieren mit Blick auf die Integration von (generativer) KI in ILIAS?

Die Veranstaltung wird im Sinne eines World Cafés durchgeführt. Bei dieser Methode diskutieren und reflektieren Sie gemeinsam mit anderen Interessierten in drei aufeinander folgenden Gesprächsrunden an unseren Kaffeetischen drei Fragestellungen. Die Ergebnisse werden schriftlich festgehalten und abschließend im Plenum vorgestellt.

Wir freuen uns sehr auf den anregenden Austausch mit Ihnen! Bitte denken Sie auch daran, sich ein Heißgetränk ihrer Wahl mitzubringen – Kekse bringen wir für Sie mit!

Ingo Kleiber ist aktuell als Senior-Experte für Digitale Bildung und Educational Technology am Prorektorat für Lehre und Studium der Universität zu Köln tätig. Zuvor war er an der Heidelberg School of Education in der Lehrer*innenbildung tätig. Derzeit promoviert er außerdem an der Schnittstelle zwischen Korpus-/Computerlinguistik und Fremdsprachendidaktik.

Malte Kneifel ist im Prorektorat für Lehre und Studium an der Universität zu Köln als Experte für Learning Experience Design und Micro-Credentials tätig. Aktuell entwirft er dort für das landesweite Projekt digitale Selbstlernangebote und wirkt am Aufbau eines digitalisierungsbezogenen Weiterbildungsprogramms für Lehrende mit.

Anja Löwe ist im CompetenceCenter E-Learning des Prorektorats für Lehre und Studium der Universität zu Köln beschäftigt. Ihr Schwerpunkt liegt auf der Etablierung neuer, innovativer, digitaler Assessmentformen. Darüber hinaus ist sie aktuell gemeinsam mit Malte Kneifel im Rahmen des Projekts tätig.